Introduktion till Assisterande Lärverktyg

Genomförande

Läs igenom materialet och utgå från er egen verksamhet. Diskutera hur assisterande lärverktyg används idag och ta konkreta exempel från undervisningen. Välj en situation att fokusera på och pröva ett arbetssätt under en period. Samla erfarenheter från klassrummet och diskutera vad som fungerar och vad som behöver utvecklas. 

Avsluta med att enas om ett konkret nästa steg och bestäm hur ni följer upp arbetet, så att det blir en del av skolans fortsatta utveckling. 

Inledning

Assisterande lärverktyg kan beskrivas som en samverkan mellan teknisk utrustning och pedagogiskt material, där målet är att förbättra elevens förmåga att ta till sig innehåll i undervisning och att visa sin kunskap i skolan när förmågan är påverkad av olika skäl. 

För elever med dyslexi är assisterande lärverktyg ofta en nödvändighet för att de ska kunna tillgodogöra sig undervisningen på samma villkor som sina klasskamrater. Verktygen kan fungera som en ”digital bro” eller “digital ramp” som hjälper eleven att nå kunskapsmålen trots svårigheter med att avkoda skriven text. Genom att avlasta det kognitiva arbetet med själva läsningen kan eleven i stället lägga sin energi på att förstå och bearbeta innehållet.

Screening – Hur? Vem? Och När? 

Att identifiera elevers behov bör ske så tidigt som möjligt när läraren märker att den vanliga interventionen för läs- och skrivinlärning inte följer det förväntade utfallet, för att förhindra att de hamnar i en negativ spiral av misslyckanden. Screeningen syftar till att kartlägga elevens specifika hinder och matcha dem med rätt typ av stödinsatser och ”lågtröskel-verktyg” som kan användas i den dagliga undervisningen och lärandet. 

För fördjupning: Ta del av vår modul kring identifiering och kartläggning: Del 2. Identifiera elever med dyslexi

Vad säger styrdokumenten? 

Här följer en genomgång av de juridiska och etiska ramar som styr arbetet med assisterande lärverktyg: 

• Skollagens definitioner: I lagen tydliggörs att lärverktyg innefattar allt från läroböcker till teknisk utrustning som används för att elever ska nå sina mål. Det innebär att skolan har ett lagstadgat ansvar att tillhandahålla de verktyg som krävs för att undervisningen ska vara tillgänglig. 
• Läs-, skriva-, räkna-garantin: Denna garanti understryker vikten av att stödinsatser, såsom talsyntes, sätts in omedelbart när ett behov upptäcks. Syftet är att tidigt kompensera för hinder så att eleven inte halkar efter i sin kunskapsutveckling. 
• SPSM:s riktlinjer för tillgänglighet: Myndigheten betonar att lärmiljön ska vara pedagogiskt, socialt och fysiskt tillgänglig för alla. Detta innebär att skolan proaktivt måste planera sin undervisning så att den fungerar för personer med olika funktionsnedsättningar. 
• Rätten till likvärdig utbildning: Källorna lyfter fram att alla elever har rätt till en utbildning av hög kvalitet oavsett förutsättningar. Att erbjuda assisterande lärverktyg ses som en förutsättning för att uppnå denna likvärdighet och delaktighet i klassrummet. 
• Lärarens yrkesansvar: Enligt styrdokumenten ligger det på lärarens ansvar att utforma en undervisning som är anpassad för alla elever. Det innefattar att använda tydliggörande pedagogik och att säkerställa att varje elev får den ledning och stimulans de behöver. 

För skolledaren och läraren 

För att implementeringen av assisterande lärverktyg ska lyckas krävs en tydlig struktur där rektorn ansvarar för organisation, ekonomi och personalens kompetensutveckling. Skolledningen behöver se till att det finns fungerande rutiner för upphandling och teknisk support så att verktygen faktiskt går att använda i praktiken. 

Lärarens roll är att introducera verktygen i undervisningen och skapa en tillåtande kultur där tekniken normaliseras. Särskilt kritiska är stadieövergångar, där dokumentation om elevens fungerande strategier behöver följa med till nästa lärare.

Assisterande lärverktyg innan åk 4  

I de tidiga åren kan användningen av lärverktyg handla om att låta talsyntesprogram befästa kopplingen mellan ljud och bokstav. Genom att låta eleverna skriva med auditiv feedback kan de utforska språket. En gemensam introduktion av assisterande lärverktyg för alla elever minskar risken för stigmatisering av de som har störst behov. Det fungerar som en förebyggande insats som stärker elevens motivation och självförtroende innan de hinner uppleva stora lässvårigheter och misslyckanden. 

Assisterande lärverktyg efter åk 4 

Efter lågstadiet ökar kraven på att läsa mer komplexa texter för att inhämta kunskap, vilket gör lärverktyg för ”funktionell läsning” centrala. Kombinerad läsning, där eleven både lyssnar och följer med i texten visuellt, kan vara en metod för att öka förståelse och uthållighet. Diktering kan vara  ett viktigt redskap för att eleverna ska kunna uttrycka sina tankar och planera texter utan att hindras av sin stavningsförmåga. Det är viktigt att fortsätta träna på dessa strategier i alla ämnen, inte bara i svenskan, för att göra lärandet tillgängligt och möjligheten att visa sin kunskap. 

Se & Läs – Forskning och resurser 

Forskningen visar att talsyntes kan förbättra läsförståelsen avsevärt hos elever med avkodningssvårigheter. Genom att utgå från modeller som ”The Simple View of Reading” ser vi att läsning kräver både avkodning och språkförståelse, och att tekniken kan stötta båda delarna. Studier visar att det är viktigt att bryta det som kallas ”Matteuseffekten”, där de som läser bra också läser mer och de som kämpar med läsning då läser mindre, tidiga insatser blir därför nödvändiga.

Matteuseffekten: Elever som tidigt kämpar med läsning tenderar att läsa mindre, vilket leder till en sämre språkutveckling över tid. Tidig användning av assisterande lärverktyg kan bryta den negativa spiralen genom att öka elevens självförtroende och motivation.

Fördjupning

• Lärverktyg på rektorsnivå – SPSM. https://www.spsm.se/laromedel/valja-anvanda-och-utvardera-larverktyg/larverktyg-pa-rektorsniva/  

• Lärverktyg på undervisningsnivå. https://www.spsm.se/laromedel/valja-anvanda-och-utvardera-larverktyg/larverktyg-pa-undervisningsniva/https://www.spsm.se/laromedel/valja-anvanda-och-utvardera-larverktyg/larverktyg-pa-undervisningsniva/  

• Att välja och använda lärverktyg – webbkurs, Skolverket. https://www.skolverket.se/kompetensutveckling/kurser-och-utbildningar/sok-kurser-och-utbildningar/att-valja-och-anvanda-larverktyg—webbkurs  

• Elevhälsoteam för tidigt stöd och förebyggande arbete (Salutogent förhållningssätt). https://www.spsm.se/stod-och-rad/skolutveckling/elevhalsoarbete/ 

• Assisterande teknik och lärverktyg, digitalt stöd för elevens språk-, läs- och skrivutveckling. Eklöf, E och Kristensson, J. (2021) Stockholm: Natur och Kultur. 

• Att läsa på sina villkor. https://www.mtm.se/las-och-bestall/antologi-att-lasa-pa-sina-villkor/

Reflektionsfrågor 

• För lärare: Ser jag assisterande lärverktyg som ”extra” hjälpmedel eller som en naturlig del av basutbudet för alla? Vad beror det på? Hur skulle jag vilja arbeta med assisterande lärverktyg? Vad behöver jag göra för att kunna arbeta mer tillgängligt? 

• För skolledare: Hur säkerställer vi att extra anpassningar och assisterande lärverktyg inkluderas i alla led, från upphandling till vardaglig uppföljning? Hur skapar vi förutsättningar för alla våra lärare att lära om assisterande lärverktyg för att sedan kunna använda dem strukturerat i sin undervisning?  

Källor

Alatalo, S., & Johansson, L. (2019). Tvärvetenskapliga perspektiv på läs- och skrivundervisning i tidiga skolår. Nordic Journal of Literacy Research. 

Gustavsson, L., & Wallin, P. (2025). Från läsning till skrivande. Linköpings universitet. https://liu.diva-portal.org/smash/get/diva2:1996890/FULLTEXT01.pdf 

Hallin, A. E. (2017, 22 december). Talsyntes – varför och till vilka elever? Språkforskning.se. https://www.sprakforskning.se/forskningsbloggen2/2017/12/22/talsyntes 

Hallin, A. E., & Fälth, L. (2025). Lärarens guide till den tidiga läsinlärningen. Natur & Kultur.  https://www.nok.se/contentassets/a8bd003c594e40c59df7ad3f1d91f1b4/nok2502_lararens-guide_lasning_till-webben.pdf 

Lindström Sandahl, H. (2025). Early Elementary School Interventions in Reading and Mathematics. Linköpings universitet. https://dyslexi.org/rad-stod/tidiga-insatser-for-lasning-och-rakning-ger-resultat/ 

Digitala verktyg och tekniska resurser 

Apple Support. Diktera meddelanden och dokument på datorn. https://support.apple.com/sv-se/guide/mac-help/mh40584/mac 

Apple Support. Diktera text med iPad när du använder ett externt Apple-tangentbord. https://support.apple.com/sv-se/102148 

Datero. Tal blir text – iPhone och iPad [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=R8e2-LClLGA 

ILT Education. Inlästa Läromedel. https://www.inlasningstjanst.se 

Legimus. Vad är skillnaden på en talbok och en ljudbok? https://www.legimus.se